Kantxa bakarrik

No comment. Zertarako? ¿Para qué?

 

Mendaro Ikastolako kantxa asteburuan | Cancha de Mendaro Ikastola el fin de semana

Hesia saltatu behar ateak itxita daudelako. Noren erantzunkizuna da hau?  Egin diren obra guztien ondoren (datozenak kontutan izan gabe), gastatu den diru guztia eta oraindik horrela. Lotsagarria da egoera hau ontzat ematea.
Hay que saltar la valla porque las puertas siguen cerradas. ¿A quién debemos responsabilizar de esta situación?  Tras unas cuantas obras (y las que vendrán) y tantísimo dinero gastado seguimos igual. Es una vergüenza que permitamos esta situación.

Bi urte eta gero hau… | Dos años de blog

Gaur betetzen dira bi urte bloga martxan jarri genuenetik. Aitzakia Ikastolako patioak obraren ondoren itxita jarraitzen zuelako protesta egitea izan zen. Patuaren kontua izango da (laranjarekin jaten den hori ez, bestea ) edo eta “txantxa” bat, baina notizi hau ikusi dugu gaur Diario Vasco egunkarian: Txantxa Zelai tendrá un parque cubierto.

Eibartarrek 200.000 euro gastatuko dituzte guk eduki eta erabiltzen uzten ez diguten ekipamendu batetan.

Hoy se cumplen dos años desde que pusimos en marcha el blog. La escusa fue protestar porque el patio de la ikastola se mantenía cerrado después de las obras. Será cosa del destino o un mal chiste, pero hoy hemos amanecido con esta noticia en el Diario Vasco: Txantxa Zelai tendrá un parque cubierto.

Los eibarreses pretenden gastarse 200.000 euros en un equipamiento que nosotros tenemos pero no nos permiten utilizar.

Eskola Kontseilurako (OOG) hauteskundeak 2010 | Elecciones al Consejo Escolar (OMR) 2010

Ba hori, iritsi direla gure ikastetxetan ordezkari diren gurasoak hautatzeko egunak. Euskal Eskola Publikoaren Legearen arabera, haur eta lehen hezkuntzako ikastetxe publiko bakoitzeko Ordezkaritza Organo Goreneko (Eskola Kontseilua) botoen gehiengoa gurasoona da, eta hori horrela izanik, gauza bat hartu beharko genuke geure buruetan: gurasook erabakitzen ez duguna beste norbaitek erabakiko duela gure ordez. Alferrik izango da gero kolunpiotan bokata eskuan hartuta kexaka ibiltzea… Mendaroko Ikastolan daukagun ordezkaritzarekin oso gustora ez nagoela eta (ez dut esaten lanik egiten ez duenik, baina nire ustez bigarren mailako zenbait ardura beste gurasoon artean banatu, eta dagokion erantzukizunari heldu beharko lioke gogorrago), honako paper hau itsatsiko dut herriko zenbait ormatan:

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Pues eso, que ya ha llegado el momento de elegir a nuestr@s representantes en el centro escolar. Según la Ley de la Escuela Pública Vasca, la mayoría de votos en el Organo Máximo de Representación de cada centro público de infantil y primaria corresponde a las madres y padres, por lo que deberíamos tener una cosa bien clara en la cabeza: lo que no decidimos las madres y los padres, lo decidirán otros por nosotros. De nada servirá quejarse en los columpios, bocata en mano… Y como no estoy muy a gusto con nuestra representación en Mendaro Ikastola (no digo que no trabajen, pero creo que deberían repartir algunas tareas secundarias entre el resto de madres y padres, para concentrarse así en las responsabilidades que les corresponden), pues voy a colgar este papel en algunas paredes del pueblo:

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Entzun, ixilik-ilaran, euskaraz | Escuchar, en fila-en silencio, en euskara

ENTZUN,  IXILIK-ILARAN, EUSKARAZ. Hauetxek dira gure alaba Añesen (HH4) gelako arauak. Horixe erakutsi digu, behintzat, bere fitxaren bitartez.  Eta niri pena eman dit .

ESCUCHAR, EN FILA-EN SILENCIO, EN EUSKARA. Estas son las normas de la clase de nuestra hija Añes (EI4). Es, al menos, lo que nos ha mostrado en su ficha. Y a mí me ha dado mucha pena .

Proposamen bat: 4 urteko umeei ze hiru arau jarriko zenizkiokete zuek?

Neu hasiko naiz:

ALAITASUNEZ, MAITASUNEZ, IRRIFARREZ.

Una propuesta: ¿qué tres normas pondríais a unos niños de 4 años?

Empiezo yo:

CON ALEGRÍA, CON AMOR, CON UNA SONRISA.

Enpatia | Empatía

Batzutan gertatu ohi da zerbaiti buruz hitzegiten jardutea eta gai hori bera, egun edo ordu gutxi barru beste nonbaiten ere irakurri  edo entzutea. Horixe bera gertatu zitzaidan joan zen asteburuan.

Irailaren 29an, bi urteko haurren jangelari buruzko “bilera informatiboa” izan genuen Ikastolan. Bertara, bi egun beranduago gure haur txikiek zer nolako abenturak ibiliko zituzten kontatuko zigutelakoan hurbildu nintzen: ordutegi, menu, arau eta eraman beharreko kontuei buruz hitzegin zen. Baina baita Ikastolaren funtzionamendu orokorrari buruz: zuzendariak jangelaren funtzionamenduak ze antolaketa arazo dauzkan azaldu zigun, ze zailatasunen aurrean aurkitzen diren arau orokorretatik kanpo egiten diren eszepzioekin, eta urtea antolatzeko orduan zenbat faktore kontutan eduki behar diren.

Ez zait gaizki iruditzen kontu hauek jakitera eman nahi izatea, inondik inora. Baina etxera itzuli nintzenean nire bikotearekin komentatu nuen zeinen harrigarria egin zitzaidan bileraren gaiaren enfokea: hantxe geunden dozena bat guraso, gure haurren sentipen eta elikaduragatik arduratuta eta Ikastolako zuzendaria, berriz,  bere gestio arazoengatik arduratuta. Nik, bilera hartatik lasaituta atera nahi nuen, gure alabak nola jango zuen, nola eta non lo egingo zuen eta norekin jakinda. Aldiz, “sistemaren” hauskortasunaz informatu zidaten, haren funtzionamenduaren zailtasunetaz. Ez nintzen lasai bueltatu etxera.  Enpatia falta izugarria sumatu nuen, gurekiko eta noski, gure seme-alabekiko. Ez zen beraien babes faltari buruz hitzegin, ez eta lehenengo aldiz beraien familietatik urrun bazkaldu eta lo egingo zuten umeei buruz ere.

Eta hona hemen Javier Cercasen artikulua, El País Semanalen irakurria, “Lo que no saben hacer los imbéciles” (mesedez, ez hartu izenburua aintzakotzat). Artikulu honetan autoritatearen ordez enpatiak duen indarrari buruz mintzatzen zaigu Javier Cercas:

“[...]la cuestión no radica en ejercer la autoridad sobre un niño –esto sabe hacerlo hasta un imbécil–, sino en ejercerla después de identificarnos imaginativamente con él, de meternos en su cabeza y en su piel, de ver el mundo como él lo ve, y de hacerlo todo ello en función de sus necesidades y no de las nuestras”.

Ba horixe.

A veces ocurre que estás pensando sobre algún tema y de repente te lo encuentras en algún medio de comunicación. Pues esto mismo me ocurrió la semana pasada.

El pasado 29 de septiembre acudí a una “reunión informativa” sobre el servicio de comedor para los niños de 2 años de la Ikastola Mendaro. Este servicio iba a comenzar dos días más tarde, por lo que son de imaginar las dudas y preocupaciones de las madres y padres que allí nos juntamos. Nos hablaron de menús, horarios, cosas que había que llevar,… Pero también se nos habló del funcionamiento general de la Ikastola, de las dificultades de gestionar el servicio, de la importancia de transmitir la información por parte de los padres para que ellos puedan realizar su labor con mayor facilidad.

No me parece mal que se nos informe de todos estos temas, en absoluto. Pero me extrañó mucho el enfoque de la reunión: allí estábamos una docena de padres y madres preocupados por los sentimientos y alimentación (en nuestro caso en este orden) de nuestros hijos, mientras el director de la Ikastola nos hablaba de sus problemas de gestión. Yo esperaba salir de la reunión más tranquila de lo que fui: quería saber cómo se hace para que un niño de dos años se adapte al comedor, a dormir en la ikastola, a los nuevos monitores. No fue así. Noté una terrible falta de empatía, hacia nosotros y, por supuesto, hacia nuestros hijos.

Y he aquí que el domingo me encuentro con el artículo “Lo que no saben hacer los imbéciles” (por favor, que nadie se tome el título a pecho) de Javier Cercas en El País Semanal. Nos habla del poder de la empatía.

“[...]la cuestión no radica en ejercer la autoridad sobre un niño –esto sabe hacerlo hasta un imbécil–, sino en ejercerla después de identificarnos imaginativamente con él, de meternos en su cabeza y en su piel, de ver el mundo como él lo ve, y de hacerlo todo ello en función de sus necesidades y no de las nuestras”.

Pues eso.

Mendaro Ikastolak ate berriak irekiko ditu | Mendaro Ikastola abrirá nuevas puertas

Baina beste batzuk itxiko dituela esatea ahaztu zaiela iruditzen zaigu.

Gaurko DV-n irakurritako notiziaren harira dator post berri hau: abuztuan egindako obra batzuei esker kantxak asteburutan irekita edukiko ditu Mendaro Ikastolak. Honekin ulertzen duguna, patio estalia itxita mantenduko duela da, noski.

Gure ustetan, bai Udalak, bai Ikastolak esandakoaren arabera, kantxak eta patio estalia ez irekitzearen arrazoia ez zen ranpa eta ate berri honen beharra, baizik eta txukuntasun minimo bat bermatzeko zeukaten aurrekontu falta. (Ikusi honi buruz idatzitako sarrerak hemen)

Badirudi Santanako orma egiten diru piskat sobratu zaiela eta obra hau egiteko aprobetxatu dutela. Ez dakigu zeinek hartu duen erabaki hau, baina herri honetan abuztuan uste baino gauza gehiago gertatzen dira.

Bueno, ba aurtengo negua ere Azpeitiko jolas parke estalian, Durangoko Landako gunean eta aurkituko ditugun beste hainbat tokitan pasa beharko dugu.

Baina lasai, oraindik UDA da. Disfrutatu dezagun eguraldi ona! Norbait animatzen al da bihar Gasteizko pantanura? Guk txikiekin joateko asmoa dugu. Ondo pasa asteburua!

Oraindik ez diogu argazkirik atera obra berri honi, beraz, ikusi nuenean burura etorri zitzaidan abestiaren bideoa jarriko dizuet: …another brick in the wall…

Como todavía no tenemos foto de la dichosa obra, os pongo el video de la canción que me vino a la cabeza en cuanto vi la nueva obra: …another brick in the wall…

Y cerrará otras, aunque se les haya olvidado mencionarlo!

Este post lo escribimos a raíz del artículo que aparece hoy en DV, según el cual “este año tendrán la novedad del nuevo acceso al patio de la ikastola y gracias a ella podrán disfrutar de las canchas de futbito y baloncesto durante los fines de semana y fuera del horario escolar”. Parece que les ha “olvidado” mencionar que esto supone que el patio cubierto permanecerá cerrado.

Creemos que la redacción de la última frase es demasiado complaciente con la Ikastola y el Ayuntamiento, porque gracias a esta obra decidida con “agostidad y alevosía”,  se certificará el cierre definitivo del patio cubierto dotado de juegos infantiles.  La excusa para no abrir la puerta que da al patio y a las canchas fuera de horario escolar era la falta de recursos económicos por parte del Ayuntamiento. Sí ha habido, en cambio, recursos para esta obra (al parecer lo que ha “sobrado” de la realización del muro de Santana).

Como conclusión podemos decir que tanto el Ayuntamiento como la Ikastola prefieren gastar el dinero en obras en lugar de dar un mejor servicio a los ciudadanos.

Pues preparémonos para otro invierno buscando lugares cubiertos donde jugar con nuestros hij@s, además del parque cubierto de Azpeitia y el Txiki-gune de Durango. A la larga, ¿tendremos que pagar nuestros impuestos allí donde utilicemos más recursos?

Pero para qué preocuparnos si todavía es ¡VERANO! ¿Quién se anima a ir al pantano de Gasteiz el fin de semana? Nosotr@s tenemos intención de ir. Ya sabéis cómo contactar con nosotr@s… ¡Feliz fin de semana!

Zigorrak eta sariak | Castigos y recompensas (02)

Eta gure ustez zigorrak eta sariak eskutik emanda datozenez, zigorrei buruzko artikuluaren ondoren, sariei buruzko hau dator. Ia zer iruditzen zaizuen:

Ya que en nuestra opinión los castigos y los premios vienen de la mano, despues del artículo sobre el castigo, aquí tenéis el que habla sobre las recompensas. A ver qué os parece:

Los premios y recompensas pueden ser tan perjudiciales como los castigos

Hace unos días hablamos de lo poco educativo que puede llegar a ser el castigo. Hoy, siguiendo por el mismo cauce de los métodos que, más que educar, perjudican a los niños, hablaré de un primo-hermano del castigo: los premios o las recompensas.

Muchos adultos, padres o maestros, están en contra de los castigos y sin embargo a favor de las recompensas. Estamos de acuerdo en que son dos medidas contrapuestas, sin embargo no son del todo contrarias, pues con los premios se acaba consiguiendo lo mismo que con los castigos: un resultado positivo temporal que viene motivado por el acto que ejecuta el adulto sin ayudar a los niños a ser responsables ni a aprender a vivir desde el convencimiento de que lo que hacen es lo mejor.

En otras palabras, con los premios se consigue que los niños hagan aquello que los adultos queremos que hagan pero sin interiorizar el beneficio de aquello que están haciendo, pues lo que prima para ellos no es lo que hacen, sino lo que consiguen haciéndolo.

Un ejemplo que puedo ofrecer es cuando, con toda la buena intención del mundo, mis padres nos daban dinero a final de curso según las notas que sacáramos (mejores notas significaba más dinero y más dinero significaba poder comprar más CDs, un juego para la consola,…).

Esta recompensa hizo que, la ya poco estimulante tarea de estudiar, se convirtiera en un simple trámite para conseguir una paga extra a final de curso. No es que quisiéramos aprender más, es que queríamos sacar mejores notas para conseguir una mayor recompensa.

La motivación no era intrínseca, no venía de nosotros mismos, sino que era extrínseca, focalizada en algo externo, el dinero a percibir.

Los efectos de los premios son poco duraderos

Los sistemas de recompensas (con pegatinas, estrellas o puntos positivos) son raramente útiles para producir cambios duraderos en actitudes o en el comportamiento. Los efectos que producen duran mientas existe la recompensa, que es la que motiva el comportamiento buscado.

Si no hay premio, el niño pierde el incentivo que motivaba su manera de actuar y vuelve a comportarse tal y como lo hacía antes de recibir las recompensas (“antes me esforzaba por hacerlo y me dabas un premio. Ahora que no me das premio, ¿para qué esforzarme?”).

Varios investigadores han descubierto incluso que los niños cuyos padres hacen uso frecuente de estos sistemas de recompensas tienden a ser menos generosos que sus compañeros.

Cuando alguien pretende que otra persona modifique un comportamiento o un hábito tiene que marcarse como objetivo, no que el otro haga lo que se le dice, sino que el otro quiera hacer lo que se le dice que haga.

Zigorrak eta sariak | Castigos y recompensas (01)

Askok jakingo duzuen bezala, Mendaro Ikastolako Elkarbizitza batzordeak lau sesioko tailer bat antolatu du gurasoontzako. Lantzen ari garen gaiak, “Gurasoen eta seme-alaben heziketa emozionala” eta “Oihurik gabe hezi” dira. Oraingoz, bi sesio izan ditugu. Bertan, beste gai batzuen artean, emozio ezberdinak ezagutzeak duen garrantziari buruz hitzegin dugu, hauek modu positiboan bideratzen ikasi ahal izateko.

Joan zen ostegunean, azken orduan, hausnarketa sakona egitera eraman gaituen gai bat atera zen: gure haurrak zerbait egitea nahi dugunean sari bat eskaintzen diogunekoa. Txantaia ote? Edo eta lortu nahi duguna beretzat ona bada, zilegi da bide hori erabiltzea? Norberak erabaki beharko du. Guk, ostegunean gai honen hariari eutsi nahi genioke berriro ere. Bitartean, hona hemen zigorrari buruzko artikulu interesgarri bat. Ondoren, sariei buruz hitzegingo dugu:

Como much@s sabréis, la comisión de convivencia de Mendaro Ikastola ha organizado talleres de formación para padres y madres. Los temas que estamos tratando son “La educación emocional de padres/madres e hij@s” y “Educar sin gritar”. Ya hemos asistido a dos interesantes sesiones en los que se ha hablado, entre otras cosas, de la importancia de reconocer las diferentes emociones que somos capaces de sentir, para aprender a encauzarlas de manera positiva.

El pasado jueves, a última hora (como ocurre casi siempre), se generó una discusión que nos ha llevado a reflexionar largo y tendido sobre si es lícito premiar a nuestros hijos cuando queremos que hagan algo. ¿Es eso chantaje? Si lo que queremos que hagan es bueno para ellos, ¿es pedagógico? Esperamos seguir hablando del tema el próximo jueves. Mientras tanto, aquí tenéis un interesante artículo sobre el castigo. El siguiente, será sobre los premios:

El castigo es un método poco educativo

El castigo forma parte de la educación desde hace mucho tiempo. En la televisión, por ejemplo, está tan normalizado que es habitual ver a los protagonistas de las series de televisión juveniles quedarse sin poder salir durante semanas por hacer tal o cual acción.

La gran mayoría de los adultos de hoy en día los hemos sufrido, a menudo por cosas que habíamos hecho sin querer, a menudo por cosas que ni siquiera habíamos hecho y a menudo por conductas que sí podrían considerarse inadecuadas.

Las razones de los castigos son tan dispares que muchas veces se viven como injustos y, si nos detenemos un poco a pensar en ello, podemos afirmar que los castigos son poco educativos y que pueden provocar consecuencias negativas.

Qué es un castigo

El castigo se podría definir como aquella acción realizada por una persona que provoca aversión o desagrado en otra y que tiene como finalidad eliminar o corregir una conducta o comportamiento molesto o inadecuado.

Los más frecuentes son:

* El tiempo fuera: prohibir al niño permanecer en el lugar o contexto donde ha exhibido una conducta considerada molesta o inapropiada (enviarlo a dormir, a su habitación, a la silla de pensar,…).
* La retirada de reforzadores o estímulos positivos: prohibir cosas que le gustan al niño (ver la TV, ir al parque, salir a jugar con los amigos, etc.)
* El castigo físico: que, como ya hemos hablado a menudo, no tiene nada de educativo.

Eskola Kontseiluetan nola parte hartu | Cómo participar en los Consejos Escolares

Ikasleen Guraso Elkarteek (IGE) osatzen dituzten federazio ezberdinen artean Baikara (Gipuzkoako Ikasleen Guraso Elkarteen Federazioa) edota EHIGE (Euskal Herriko Ikasleen Guraso Elkarteen Konfederazioa) daude. Webgune hauetan gauza nahiko interesgarriak topa ditzakezu: bota begiratu bat tarte bat izandakoan. Guk oraingoan honokoa ekarri dugu gure blogera: “Eskola Kontseiluetan nola parte hartu” gida hau EHIGEk argitaratua da, eta modu soil eta laburrean azaltzen digu zeintzu diren eskoletako OOGen (Ordezkaritza Organo Gorena, Eskola Kontseilua bezala ezagunagoa beharbada) funtzioak eta “funtzionamenduak”.

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Hurrengo post batzutan argitalpen honetatik ateratako zati batzu aztertuko ditugu, benetan interesgarria iruditu bait zaigu.

Entre las distintas federaciones que forman las Asociaciones de Madres y Padres de Alumn@s (AMPA), están Baikara (Federación de Asociaciones de Madres y Padres de Alumn@s de Gipuzkoa) y EHIGE (Confederación de Asociaciones de Madres y Padres de Euskal Herria). Podrás encontrar informaciones de interés en sus webs: échales un vistazo cuando tengas un rato. Nosotros en este caso hemos traido lo siguiente a nuestro blog: la guía “Cómo participar en los Consejos Escolares”, editada por EHIGE, explica de manera sencilla y breve las funciones y los “funcionamientos”de los OMR (Organo Máximo de Representación, más conocido por tod@s como Consejo Escolar) de los centros escolares.

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En próximos posts examinaremos extractos de esta publicación, porque nos ha parecido realmente interesante.