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Artículos etiquetados y‘Desarrollo infantil’

Emozioak hezten | Cómo Educar las Emociones

Gure lagun Esti Gonzalez eta Ainara Egigurenek bidalitako argitarapen bat jarriko dizuet eskura: “Nola hezi emozioak. Adimen emozionala haurtzaro eta nerabezaroan.”

Oso interesgarria. Mila esker, lagunok (Porrotx ematen det ;-) )!

Compartimos una publicación que nos han enviado Esti González y Ainara Egiguren: “Cómo educar las emociones. La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia.”

Muy interesante. Muchas gracias.

Francesco Tonucci (02) Haurren Hiria | La Ciudad de los Niños

“Haurren Hiria” proiektua Fanon (Italian) jarri zen martxan 1991ko maiatzean. Egitasmo hau betidanik politikaren bidetik egin nahi izan da; haurrak hiriaren diseinuaren parametro bihurtuz, hau da, gainontzeko biztanleon beharren bermatzaile. Hirien eraikuntzan haurrak kontutan eduki behar dira, ez beraientzako espreski zerbitzuak sortuz, baizik eta biztanle partehartzaile autonomotzat hartuz.

Proiektu honi buruz hitzegingo digu Francesco Tonucci-k ondorengo bideo honetan:

El proyecto “La ciudad de los niños” nace en Fano (Italia), en mayo del 1991. Rechazando una interpretación exclusivamente de tipo educativo o simplemente de ayuda a los niños, el proyecto desde del inicio ha tenido una motivación política; trabajar hacia una nueva filosofía de gobierno de la ciudad, tomando a los niños como parámetro y como garantía de las necesidades de todos los ciudadanos. No se trata de aumentar los recursos y servicios para la infancia, se trata de construir una ciudad diversa y mejor para todos, de manera que los niños puedan vivir una experiencia como ciudadanos, autónomos y participativos.

Francesco Tonucci nos habla sobre este proyecto en el siguiente video:

Besotan Hazi | Crianza en Brazos

Azken aldian ospatu besterik ez dugu egiten… Aste hau Besotan Haztearen Nazioarteko Astea da (ez dakit nola itzuli duten ofizialki ;-) ). Ospatu dezagun ba!

Últimamente no hacemos otra cosa que celebrar… Esta vez nos toca la Semana Internacional de la Crianza en Brazos. Pues nada, a celebrar se ha dicho!

Haurraren loari buruz (01) | Sobre dormir a los niños (01)

Atzo goizean, Euskadi Irratiko Amarauna saioan, Txema Arginzoniz pediatrak haurren loari buruzko bere eritzia eman zigun. Gaur goizean entzun dugu eta ezin izan dugu facebooken eta blog honetankomentatzea ekidin. Benetan gogorra egiten zait horrelako gauzak entzutea: haur jaioberriak bere seaskan lo egin behar du, 4 edo 6 hilabeterekin bere gelara pasa behar dugu, ez dago frogatuta amaren ondoan lo egitea onuragarria dela,… Uff…

Bi minututan, gure Carlos González ospetsuak kontatuko dizue gure bertsioa. Entzun, entzun,…

En el programa Amarauna de Euskadi Irratia de ayer sábado, el pediatra Txema Arginzoniz nos dio su opinión sobre dormir a los niños. Lo hemos escuchado esta mañana y no hemos podido evitar comentarlo en el facebook y aquí mismo. Cada vez se me hace más duro escuchar opiniones de este tipo: los recién nacidos deben dormir en su cuna, a los 4 o 6 meses hay que pasarlos a su habitación, no está probado que dormir con los bebés sea beneficioso,… Uff…

Escuchad lo que en dos minutos dice Carlos González sobre el tema y opinad vosotros mismos.

Estivill Metodoari buruzko hausnarketak | Reflexiones sobre el Método Estivill

Gure alaba Añes jaio aurretik irakurri genuen Eduard Estivill-en “Duérmete, niño” liburua. Ez genuen gaia sakondu, besterik gabe irakurri eta gorde genuen. Ez zitzaizkigun zenbait gauza gustatu, tonua batipat, baina ez zitzaigun astakeri bat iruditu. Haur teoriko batek lo egiteko zailtasuna baldin baditu, lagundu egin beharko diogu bere osasunerako ona den zerbait lortzen: behar bezala lo egitea, alegia. Orain, gure xalotasunak barregura (pena ez esatearren) ematen dit. Lau urte pasa dira ordutik eta ASKO ikasi dugu… Adibidez haur batek helduon lo zikloa “ikasteko” zenbait urte behar dituela.

Zorionez, Azpeitiko lagun batek “Bésame mucho” (Carlos González berriz ere) liburua irakurtzea aholkatu zigun eta hau bai, hau erabat barneratu genuen: erraza da entzun nahi dituzun gauzak sinestea!

Leímos el libro “Duérmete, niño” de Eduard Estivill antes de que nuestra hija Añes naciera. No profundizamos el tema; simplemente lo leímos y lo guardamos. Hubo algunas cosas (sobre todo el tono que utiliza) que no nos gustaron demasiado, pero no nos parecio ninguna burrada. Al fin y al cabo, si un niño teórico tiene dificultades para dormir, tendremos que ayudarle a conseguir algo que es beneficioso para su salud. Nuestra ingenuidad de entonces me produce risa (por no decir pena). Han pasado cuatro años y hemos aprendido MUCHO… (menos mal) Por ejemplo, que para que un niño duerma como un adulto tienen que pasar unos cuantos años.

Afortunadamente, una amiga nos recomendó leer “Bésame mucho” (del pediatra Carlos González) y este nos lo creímos de pe a pa: es fácil cuando lees lo que quieres oir.

ilustración de Patricia Metola-ren ilustrazioa

Hona hemen lehen ere aipatu izan dugun Rosa Jové-ren zenbait hausnarketa Estivill-en Metodoari buruz:

Aquí teneís algunas reflexiones sobre el Método Estivill de Rosa Jové, psicóloga infantil que ya nos hablo sobre rabietas hace algún tiempo:

Reflexiones sobre el Método Estivill

Rosa Jové, psicóloga clínica y psicopediatra, expone en este artículo sus reflexiones y opiniones sobre el conocido Método Estivill para enseñar a dormir a los niños.

Reflexiones

  1. No estoy en contra del método. Simplemente quiero lo mismo que se les pide a otros métodos o fármacos; es decir, que alguien me demuestre que no son perjudiciales para la salud.

    De momento no hay ningún estudio que demuestre que a los niños que se les ha aplicado este método no tengan secuelas psicológicas de mayores. En cambio hay estudios científicos importantes (Spitz, Harlow, Bolwby, Mckenna,….) sobre lo perjudicial que es dejar llorar a los niños, no consolarlos, dejarlos solos etc…

    El día que me demuestren que no es perjudicial para la salud quizás lo recomiende, mientras tanto……no. Leer más…

Haurren negarrari buruzko adierazpena | Declaración sobre el llanto de los bebés

“Negar egitea ona da haurrentzat, birikak garatu arazten dizkie”, “negar pixkat egitearren ez zaio ezer gertatuko” eta horrelako ehundaka esaldi entzun behar izan ditugu sarritan haurra besotan “gehiegi” hartu dugunok. Berezko jarrera bati aurre, kontra egitea eskatzen zaigu: haur bat negarrez baldin badago, gure instintuak haur hori kontsolatzera bultzatzen gaitu. Hala ere, egungo gizarte honetan, “tirano txiki horiei” kasu gehiegi egitea ez dago ondo ikusita. Hona hemen beso-zaleoi arrazoia ematen digun adierazpena ;-) .

Frases como “Llorar es bueno, les expande los pulmones”, “no le pasa nada porque llore un rato” las hemos oído cientos de veces, sobre todo los padres y madres que tendemos a coger en brazos a nuestros hij@s “demasiado” a menudo. Se nos pide que vayamos en contra de un instinto natural: el de consolar al que sufre, sobre todo si es nuestro hij@. Parece ser que en esta sociedad no está bien visto atender con premura a “esos pequeños tiranos”. Aquí tenéis una declaración que nos da la excusa perfecta a los que no podemos escuchar llorar a un niñ@ ;-) .


Declaración sobre el llanto de los bebés

Hombres y mujeres, científicas y profesionales que trabajamos en distintos campos de la vida y del conocimiento, madres y padres preocupados por el mundo en el que nuestros hijos e hijas van a crecer, hemos creído necesario hacer la siguiente declaración:

Es cierto que es frecuente que los bebés de nuestra sociedad Occidental lloren, pero no es cierto que sea normal. Los bebés lloran siempre por algo que les produce malestar: sueño, miedo, hambre o, lo más frecuente y que suele ser causa de los anteriores, la falta del contacto físico con su madre u otras personas del entorno afectivo.

El llanto es el único mecanismo que los bebés tienen para hacernos llegar su sensación de malestar, sea cual sea la razón del mismo; en sus expectativas, en su continuum filogenético no está previsto que ese llanto no sea atendido, pues no tienen otro medio de avisar sobre el malestar que sienten ni pueden por sí mismos tomar las medidas para solventarlo.

El cuerpo del bebé recién nacido está diseñado para tener en el regazo materno todo cuanto necesita, para sobrevivir y para sentirse bien: alimento, calor, apego. Por esta razón, no tiene noción de la espera, ya que estando en el lugar que le corresponde, tiene a su alcance todo cuanto necesita. El bebé criado en el cuerpo a cuerpo con la madre desconoce la sensación de necesidad, de hambre, de frío, de soledad, y no llora nunca. Como dice la norteamericana Jean Liedloff, en su obra “El Concepto del Continuum”, el lugar del bebé no es la cuna ni la sillita ni el cochecito, sino el regazo humano. Esto es cierto durante el primer año de vida y los dos primeros meses de forma casi exclusiva (de ahí la antigua famosa cuarentena de las recién paridas). Más tarde, los regazos de otros cuerpos del entorno pueden ser sustitutivos durante algún rato. El propio desarrollo del bebé indica el fin del periodo simbiótico: cuando se termina la osificación y el bebé empieza a andar. Entonces, empieza poco a poco a hacerse autónomo y a deshacerse el estado simbiótico.

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Zigorra, bai ala ez | Castigos, sí o no

Badirudi gai hau jorratzeko momentua dela… Guraso.com-en ere honi buruz ari dira.

Ondorengo artikulu honetan, Rafael Cristobal haur psikiatria eta psikologian adituak zigorrei buruz hitzegiten digu. Aipatu genizuen Arizmendi Ikastolako umeen nortasun emozional eta kognitiboari buruzko mintegiaren barruan sortutako gaia izan da, eta oso interesgarria iruditu zaigu bere ikuspuntua. Ia lagungarri egiten zaizuen…

Vaya, parece que no se habla de otra cosa… En Guraso.com también hablan del tema.

En este artículo, el psiquiatra y psicólogo infantil Rafael Cristóbal nos habla sobre el castigo. Este tema se ha tratado dentro del seminario sobre la personalidad emocional y cognitiva de los bebés en la Ikastola Arizmendi (Arrasate-Mondragón), que ya os comentamos, y nos ha parecido muy interesante. A ver qué os parece…

Umeari zigorra jarri edo ez eztabaidatzen

Rafael Cristobal

Gai honi hurbiltzeko modu erreza da geure buruari galdetzea zein den guretzat une egokia geure bikoteak masailekoa eman edo zigorren bat jar diezagun. Ziurrenik, ez dugu une egokirik aurkituko.

Sarritan entzun ohi dugu: seme-alabaren heziketarako ona da garaiz emandako belarrondokoa.

Zigorraren gaia bera eta baita gorputzean aplikatutako zigorrarena ere zaila bezain garrantzitsua da, besteak beste, idatzi hau irakurtzen ari zareten askori gaitza egingo zaizuelako zigorrik gabeko heziketa ulertzea.

Gai honi hurbiltzeko modu erreza da geure buruari galdetzea zein den guretzat une egokia geure bikoteak masailekoa eman edo zigorren bat jar diezagun. Ziurrenik, ez dugu une egokirik aurkituko. Daukan garrantziagatik, bada, komeni zaigu gaiaren konplexutasunari heltzen saiatzea.

1.- Haurraren ekimena edo iniziatiba hezitzaileen planekin ez dator bat.

Haurra ekimendun pertsona da. Mundua deskubritzen ari da eta bere magiazko irudimenean, ekintza bat edo objektu bat funtsezko helburu bihurtzen da. Haurrak eragite edo motibazio osoa ekintza horretan edo objektu horretan jartzen du. Baina batzuetan objektu horretara iristea edo ekintza hori burutzea ez da bat etortzen senitarteko arauekin edo giza arauekin edo, beste barik, gainerako haurren elkarbizitzaren arauekin. Horrelakoetan, aldez aurretik edo segituan, jaso izaten du ez egiteko abisua; hala ere, egin egiten du. Gaiztakeria da hori. Eta zigorra merezi du. Zuzentzeko asmoz egiten dela esan ohi da. Zein beste modu egon daiteke hori ez bada?

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Carlos González: Elkarrizketa | Entrevista

Badirudi bere Bilborako txangoa ondo aprobetxatu duela Carlos Gonzalezek. Hona hemen Consumer aldizkariari emandako elkarrizketaren zati bat:

(Mila esker informazioagatik, Itziar Aranbarri)

Parece que el pediatra Carlos González ha aprovechado su visita a Bilbao. Aquí tenéis la entrevista concedida a la revista Consumer:

(Gracias por la información, Itziar Aranbarri)

Criar a un hijo exige más cariño y menos instrucciones

Los niños no nacen con instrucciones ni falta que hace. Así lo defiende Carlos González, uno de los pediatras que más consultas recibe sobre el cuidado de los hijos, 5.000 nada menos. Su secreto reside en aplicar el sentido común y su estrategia no es otra que amar al niño por encima del agotamiento, del estrés y de la desesperación. Como padre de tres hijos sabe lo que es no dormir por la noche durante meses y lo incompatible que resulta en este país conciliar la vida laboral y la familiar. Recalca que los niños no lloran por molestar sino porque lo pasan mal y lo que quieren es estar con sus padres, sobre todo con la madre. Defensor de la la lactancia materna, no comulga con la idea de que los niños pasen muchas horas en la guardería, salvo cuando sea estrictamente necesario e invita a reflexionar sobre seguir el modelo de muchos países nórdicos de un cuidador por cada tres o cuatro niños.

¿Qué se necesita para criar a un bebé de “forma natural”?

La crianza natural engloba acciones como responder al llanto del niño, hacerle caso, procurar estar con él sin miedo a que se malcríe, etc. Y, por otra parte, aunque normalmente incluye la lactancia materna, una madre que no da el pecho también puede criar a su hijo de forma natural.

¿La crianza natural es tan importante como la lactancia natural?

Es más importante porque a lo largo del siglo XX y finales del XIX se nos ha hecho muy difícil criar a nuestros hijos. Se han difundido toda una serie de normas acerca de que no hay que cogerlo en brazos porque se malcría, como que llorar es bueno para los pulmones, como que no hay que meterlo en la cama contigo porque no saldrá en la vida… hasta el punto de que criar a los niños es casi algo molesto. Pero si no tienes a tu hijo para cogerle en brazos y contarle cuentos, para qué lo tienes.

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Ukitu, laztandu, maitatu | Tocar, acariciar, amar

Oso interesgarria gaur Berrian adimen emozionalari buruz irakurri dugun artikulua.

Gizakiaren bizitzako lehenengo urteek berebiziko garrantzia dute. Izan ere, jaioaurreko etapatik bi edo hiru urtera bitartean, sistema benetan garrantzitsuak garatzen baitira burmuinean, bereziki gure bizitza emozionalerako erabiltzen ditugunak: estresatzean izango dugun jarrera, adibidez. Goiko burmuineko zirkuitu biokimikoak, aurreko alde orbitarioan gertatzen direnak, aipatutako epean garatu ohi dira.(…)
Guraso berrien prestakuntza ezinbestekoa da, beste kontzeptu batzuen artean ukimenak duen garrantzia transmititzeko. Ukimenak berebiziko garrantzia du umearen garapenean. Beharrezkoa da haurra besoetan hartzea, leku askotara eramatea, ukitzea… Atsegina eman diezaiokeen guztia, alegia. Izan ere, orain arte egindako proben arabera, atseginarekin eta atsegina ematen duen guztiarekin erlazionatutako substantzia biokimikoek emozioak erregulatzen dituen burmuineko funtzio nagusiak garatzen laguntzen dute.

Alde horretatik, familiei baliabide ekonomikoak eta prestakuntza emateko bidean, erakundeek ondo jakin beharko lukete lotura afektibo sendoak dituzten umeek emaitza hobeak lortzen dituztela eskolan, errendimendu hobea dutela alde guztietatik, eta prozesu hori haurraren bizitzako lehen urteetan hasten dela. Haurtxoentzako bereziki sortutako gizartea eraiki behar dugu guztion artean. Hitz gutxitan: haurtzaroari arreta handiagoa eman beharko genioke, dena hasten baita orduan.


Hoy, en Berria, hemos encontrado un interesante artículo sobre la inteligencia emocional.

Haurren ehun hizkuntzak | Los 100 lenguajes de l@s niñ@s: Reggio (01)

Reggio Emilia Italiako iparraldean kokatutako hiria da, mundu osoan ezaguna 0-6 urte bitarteko haurren hezkuntza eredu (Reggio Approach izenez) bezala. Abentura hau Bigarren Gerrate Mundialaren ondoren hasi zen, 1945. urtean emakume talde batek, kooperazio lanean 3tik 6 urtera bitarteko haurrentzat lehen Haurreskolak eraiki zituztenean.

Familien partehartzea, giza harremanen pedagogia, haur eta helduen arteko kooperazioa edo eta sormenaren garrantzia izan dira mugimendu honen ardatzetariko batzuk.

Hurrengo batean sakonduko dugu. Bitartean, espainiar estatuko reggiar hezkuntzaren sarean, sarel-en aurkitu dezakezue informazio gehiago.

Haurra
ehunez egina dago.
Haurrak ehun hizkuntza ditu
ehun esku
ehun pentsamendu
ehun pentsatzeko era
jolasteko eta hitzegiteko
ehun beti ehun
entzuteko era
harritzeko maitatzeko
ehun poztasun
abesteko eta ulertzeko
ehun mundu
aurkitzeko
ehun mundu
sortzeko
ehun mundu
amesteko.

Haurrak
ehun hizkuntza ditu
(eta gainera ehun ehun ehun)
baina laurogeita hemeretzi lapurtzen dizkiote.
Eskolak eta kulturak
burua gorputzetik bereizten dizkiote.
Esaten diote:
pentsatzeko eskurik gabe
jarduteko bururik gabe
entzuteko hitzegin gabe
ulertzeko alaitasunik gabe
maitatu eta harritzeko
Pazkotan eta Gabonetan soilik.
Esaten diote:
jadanik existitzen den mundua aurkitzeko
eta ehunetik laurogeita hemeretzi lapurtzen dizkiote.
Esaten diote:
jokua eta lana
errealitatea eta fantasia
zientzia eta irudimena
zerua eta lurra
arrazoia eta ametsa
ez doazela elkarrekin.
Eta esaten diote
ehun ez dela existitzen.
Haurrak dio:
“hala ere ehun existitzen da”.

Loris Malaguzzi

El niño
está hecho de cien.
El niño tiene cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar
cien siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse de amar
cien alegrías
para cantar y entender
cien mundos
que descubrir
cien mundos
que inventar
cien mundos
que soñar.

El niño tiene
cien lenguas
(y además de cien cien cien)
pero le roban noventa y nueve.
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.
Le dicen:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.
Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.
Le dicen:
que el juego y el trabajo
la realidad y la fantasía
la ciencia y la imaginación
el cielo y la tierra
la razón y el sueño
son cosas que no van juntas
Y le dicen
que el cien no existe
El niño dice:
“en cambio el cien existe”.

Loris Malaguzzi

Reggio Emilia es una ciudad, al norte de Italia, de 140.000 habitantes, que se ha hecho famosa en el mundo por su enfoque educativo (conocido internacionalmente como el Reggio Approach) para los niños de cero a seis años. La aventura educativa de Reggio Emilia comienza, inmediatamente después de la Segunda Guerra Mundial, cuando, en 1945, sobre todo algunos grupos de mujeres por medio de un trabajo cooperativo, construyen las primeras Escuelas Infantiles para niños de tres a seis años.

La participación de las familias, la pedagogía de las relaciones,  la cooperación entre los niños y adultos o la importancia de la creatividad son algunos de los pilares de este movimiento.

Es un tema interesante que retomaremos más adelante. Mientras tanto, podéis obtener más información en la web la red educativa reggiana del estado español, sarel.

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